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让写作成为教师专业习性——论文写作培训精华回放

11/13/2020 4:11:00 PM 教师发展中心 阅读:214次

11月6日晚上7;00—8:00,论文撰写专题培训第四讲在线上举行,北京教育学院基础教育人才研究院靳伟博士围绕“如何在高质量期刊上进行论文投稿和发表?”的主题,与老师开展案例研讨、经验分享。

至此,共计四期的论文撰写专题培训圆满结束从发现课堂亮点,到撰写引言纲要、撰写兼具学术观点和实践案例的正文,再到投稿发表,靳伟博士以浅显易懂的话语引导教师进行论文撰写,鼓励教师日日积累,让写作成为从事教师职业的专业习性。在此,也将后面三期的培训内容集中回顾一下,希望各位老师在论文撰写的过程中,能深切体会“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的妙哉。


第二期  

如何撰写高质量的引言和论文框架?

继第一讲“如何发现课堂亮点并转化为教育学术话语”后,10月23日,靳伟老师以“如何撰写高质量的引言”为话题案例,讲解如何在300-400字的篇幅内,简明扼要地将读者带入文章话题。

靳伟博士以《如何撰写高质量的引言》为主题进行案例示范:①引言是文章的开端,将读者直接带入文章的论题和问题。高质量的引言需要满足三个条件:第一,直接切入;第二,层层推进;第三,突出选题的价值性。②引言撰写的质量直接决定了投稿的命中率,影响着文章的质量。中小学教师在引言撰写时往往不知从何切入。③学术界对引言撰写的研究主要集中在英文出版物的引言撰写上,缺乏对中小学教师引言撰写的关注。④本文首先说明写作者在引言写作中常见的误区,在此基础上提出高质量引言撰写的四种路径。⑤本文将对中小学实践者和中小学研究者,尤其是入门者具有重要的借鉴价值。

靳伟博士提出,高质量引言包括五个基本构成要素,①直接切入概念-引言;②现实困境-不知从何切入;③学术困境-研究空白点;④研究问题-常见误区和高质量撰写的四种路径;⑤研究意义-兼具实践和理论价值。引言中围绕研究话题,陈述清楚以上五个要素,也就顺其自然地呈现了高质量引言的四个特征“直接切入、层层推进、突出张力、突出价值”。

同时靳伟博士以“随堂写作教学”为例,分享了撰写高质量论文大纲的四种形成策略:1.核心概念保持不变。课堂写作教学初尝试,撰写论文大纲时,应保持核心概念“随堂写作教学”贯穿始终。2.寻找核心概念的子概念。随堂写作教学可以分解为教学准备、教学实施、教学评价的初步尝试。或者分解为随堂写作-素养的生成、素材的使用、作品的评价。3.基于问题逻辑构建。可以从是什么、为什么、怎么办三个角度,将随堂写作教学分解为随堂写作教学的内涵、价值、策略三个维度。4.基于研究方法的逻辑构建。如何为实证研究的论文,论文框架则需要分解为引言、文献综述、研究设计、研究结果、研究讨论、研究结论、未来建议七个部分。


第三期  

如何让正文兼具学术观点和实践案例?

确定大纲后,便进入撰写正文的环节。那么,如何让正文兼具学术观点和实践案例?10月30日,靳伟博士针对这个主题与老师们展开分享——

首先,明确学术观点的概念范畴。学术观点通常用学术概念或学术命题表达,必须伴随着严格的逻辑论证过程,同时学术观点的论证常需要建立在证据和数据的基础上。所以撰写者应加强学术文献、著作的阅读量,增强日常实践和学术概念对接的能力,并强化个人观点的论述。

其次,掌握学术观点的表达方法,增强基本句型的练习。例如,句型1:…是…/包括…/有…三类,句型2:…具有…性,句型3:…导致…、影响…与…相关。

最后,要从证据、数据、逻辑三个角度去论证学术观点。证据是已发表的研究成果(观点/实证数据),数据是研究者从现场收集的数字或文字(实证数据),逻辑是要求从证据到结论的推导过程具备一致性与递进性。为了实现这3点,在论证前,撰写者需要思考三个问题:第一,我的观点是什么?第二,我打算用证据论证我的观点,还是用数据论证我的观点?第三,我的论证逻辑是什么(三段论/因果/对比)?有了答案后,再按“观点-首句-句1、2、3、n-尾句”的范式,正式落笔撰写。


第四期  

如何在高质量期刊上进行论文投稿和发表?


撰写文章一方面是为了总结提炼个人成果,另一方面是为了和志同道合的教师交流、切磋。那么,如何在高质量期刊上进行论文投稿和发表,和更多同行交流?11月6日,靳伟老师就论文投稿发表展开介绍。

选定合适的期刊是成功投稿的第一步,所以需要参照期刊的年度选题,选定匹配程度高的期刊进行投稿。同时为了增加中标机率,靳伟博士建议投稿人做好以下三步:查看文章是否引用该期刊文章,遵循期刊格式要求修改排版,打印文章、大声朗读、避免低级错误。

完成上述步骤后,再进行投稿。投稿时,邮件写作要谦虚,并再次斟酌标题、摘要、关键词的中英文版。最后,如果遭遇退稿,选择改投;如果接到再审或者修改后录用的通知,抓紧时间修改;如果是直接录用的喜讯,恭喜你大功告成。



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